domingo, 31 de julio de 2011

Entrevista a los Mediadores Interculturales del Hospital Germans Trias i Pujol

Fadhila Mammar: Participación en tiempos adversos, una propuesta desde la Mediación Intercultural


Participación en tiempos adversos: una propuesta desde la mediación intercultural. Ponencia de Fadhila Mammar, Licenciada en Filología Española por la Universidad de Grenoble (Francia) y Túnez. Master en Migraciones, Refugio y Relaciones Intercomunitarias. Es mediadora, y experta en Mediación Intercultural. 

Seminari iD Barrio | Barcelona, Creatividad social, acción colectiva y prácticas artísticas, 28 de Noviembre de 2009 en La Capella. Barcelona.

Curso sobre legislación extranjera en la plataforma virtual de EAPN-España

La Red Europea de Lucha contra la Pobreza y la Exclusión Social en España (EAPN-ES) dispone a partir de este verano una plataforma online de formación en la que se incluye un curso sobre la Ley de Extrajería, dirigido a todos aquellos voluntarios de entidades sociales en general, miembros y voluntarios de EAPN (European Anti Poverty Network) en particular y técnicos de la intervención social.
El programa formativo online está financiado por el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad, y se da a conocer como “un espacio virtual para el conocimiento y la participación en red”. Es el tercer año consecutivo que la EAPN pone en marcha este tipo de iniciativa. Se trata pues de una apuesta por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como el método de la educación del futuro.
En materia de inmigración, interesa ante todo el curso `Legislación de extranjería: la regulación legal de la integración social de los inmigrantes´. Los bloques que componen el curso giran en torno a las siguientes temáticas: derechos y deberes de los extranjeros, la situación de estancia, la situación de residencia, el derecho al trabajo, la reagrupación familiar, la igualdad y la no discriminación, el derecho de asilo, etc.
Cada curso comprende varios temas, que incluyen trabajos prácticos y un trabajo de reflexión final. Los materiales serán colgados por los profesionales en la plataforma e-learning. Lo único que se exige es el pago de una cuota de 60 euros, que no se abonará hasta la finalización del curso, pero, ante todo, se exige compromiso.
El plazo de inscripción esta abierto. La fecha de inicio del curso online es el 15 de septiembre, la fecha fin el 15 de diciembre de 2011, y la fecha tope para la entrega de trabajos el 30 de enero de 2012. Existe tan solo un día en el que es obligada la asistencia a una reunión incial, este es el 17 de septiembre, poco después del inicio del ciclo.


Consulte el programa completo de la plataforma online de EAPN-ES 2011



Humor inteligente con velo

¿Tan extraño resulta pensar en una musulmana independiente e inteligente que se rebele contra los tópicos y emplee el sarcasmo para combatir los prejuicios? Así debe ser cuando la iniciativa de Sanum Ghafoor levantó la polémica que generó en Twitter la misma noche que un terrorista cristiano sumió a Noruega en su peor pesadilla.
Sanum, británica de padres paquistaníes, acababa de conocer la tragedia cuando supo lo que venía a continuación. "Temía que empezaran a culpar a los musulmanes y no me equivocaba: una vez más, los medios empezaron a difundir que se trataba de un atentado islamista", lamenta en conversación telefónica desde Londres, donde reside. "La Fox News dedicó un espacio de unos cinco minutos para acusar a Al Qaeda. The Sun sacó en portada que había sido Al Qaeda. Resulta frustrante, pero así fue".
En vez de ofuscarse, esta joven musulmana de 19 años, de marcado espíritu crítico y alma de cómica -no en vano tiene un canal de vídeos en YouTube donde analiza actualidad en clave de humor- empleó todo su sarcasmo en combatir el rosario de acusaciones injustas que se hacía contra la comunidad musulmana. Y lo hizo mediante un hasghtag, una etiqueta, el sistema que emplea la red de microbloggings para identificar la temática de los comentarios. #blamethemuslims. Es decir, culpa a los musulmanes.

Utilizó todo su ingenio para ponerla de moda con tuits como los siguientes. "¿Te has tirado cerveza en la camiseta? #echalelaculpaalosmusulmanes ¿Que Inglaterra pierde la Copa del Mundo? #echalelaculpaalosmusulmanes ¿Tu mujer te ha dejado? #echalelaculpaalosmusulmanes”. “Mi conexión a Interner va muy lenta. #echalelaculpaalosmusulmanes”. “No queda leche para el café. #echalelaculpaalosmusulmanes”. “¿Dónde están tus deberes? Hice con ellos un avión de papel y ha sido secuestrado. #echalelaculpaalosmusulmanes”.

"Es que estamos arruinando el mundo. Desde el 11 de Septiembre el racismo está en aumento. Se culpa a todos los musulmanes de las atrocidades de unos pocos, cuando quienes atacan no tienen nada que ver con la religión. Pretender que todos los terroristas son musulmanes es gravísimo. Es como decir que el Islam ha llevado a cabo los atentados, que el Islam tiró las Torres Gemelas", continúa esta universitaria, toda vitalidad, al teléfono.
La iniciativa fue un éxito entre miles de indignados por la rapidez con la que los medios culpan a los musulmanes: una hora después, la etiqueta era usada 200 veces cada 10 segundos. Pero mucha gente no comprendió el sarcasmo que rodeaba la iniciativa y no faltaron desde insultos y amenazas a la joven hasta peticiones a Twitter para que eliminara el hashtag.
Hay quien ponía en duda que Sanum, que va velada, fuera musulmana. La joven ríe al recordarlo. "Entiendo que si hubiera partido de un no musulmán habría sido inaceptable. Y estoy muy agradecida a todos aquellos que comparten mi sentido del humor y se sumaron a la iniciativa".
Ella es de las que consideran que la autocrítica es necesaria para crecer y que las críticas son necesarias para que otros crezcan. Y los medios de comunicación se merecen muchas de sus críticas, dado que son los primeros en promover la islamofobia acusando a la comunidad mucho antes de que haya pruebas o reivindicaciones. "Los medios deberían concentrarse menos en buscar copias del 11 de Septiembre y más en promover el entendimiento entre culturas. No nos conocemos y por eso no nos entendemos, ese es el verdadero problema".

Noticia publicada en la edición digital del Diario El Mundo.

"Inmigración: diversidad cultural, desigualdad social y educación"

"Lo propio y lo ajeno: interculturalidad y sociedad intercultural"

"Interculturalidad y Comunicación"

sábado, 30 de julio de 2011

Nueva edición del curso de formación en voluntariado e inmigración (Valencia Acoge)




Dirigido a interesados en colaborar como voluntarios en alguno de los proyectos que desarrolla Valencia Acoge, profesionales del ámbito de las ciencias sociales, etc.


Contenidos: Políticas de inmigración, ley de extranjería, estereotipos y prejuicios en torno a la inmigración, comunicación intercultural, filosofía de la asociación, Programas de Valencia Acoge, Experiencias de voluntariado…

Inscripciones: hasta el 9 de septiembre.

Por correo electrónico: Envía tus datos a la siguiente dirección: valencia.acull@redacoge.org

Presencialmente: rellena el folleto de inscripción y entrégalo en la sede de la asociación (C/San Juan Bosco num 10 bajo 46019, Valencia) , en este caso ten en cuenta que la asociación estará cerrada hasta el 5 de septiembre.

Duración: 21 horas lectivas, entrega de certificado de asistencia. Coste : 10 Euros.

Para más información: valencia.acull@redacoge.org


Valencia Acoge-València Acull

C/ Sant Joan Bosco núm 10, baix.

46019-València

Tel: 963660168

Fax: 963294092

mòbil: 605886288

coordinacion@valenciaacull.org

valencia.acull@redacoge.org

http://www.valencia-acoge.org



Musulmanes en el País Vasco: Perfil religioso, actitudes y creencias

La integración de y con los inmigrantes en España: debates teóricos, politicas y diversidad territorial

Extranjeros residentes en España con certificado de registro o tarjeta de residencia en vigor el 31 de diciembre de 2010 (Principales Resultados)

viernes, 29 de julio de 2011

Las formas de resolver los conflictos

Aunque normalmente el término conflicto en sí mismo está rodeado de un halo negativo, lo cierto es que el resultado de un conflicto será constructivo o destructivo en dependencia del enfoque cooperativo o competitivo que le den las personas involucradas en el proceso de resolución. Así, podemos salir enriquecidos de una situación conflictiva o, al contrario, podemos terminar malhumorados y con un mal sabor en los labios.
De forma general, existen tres grandes formas de resolver los conflictos: la estrategia ganar-ganar, ganar-perder o perder-perder. Echemos un vistazo más profundo a las mismas.
La estrategia ganar-ganar, como su nombre lo indica, se caracteriza porque ambas partes convienen una posición de total colaboración donde ambos obtienen algún beneficio de la situación, si bien, casi siempre, también tienen que hacer concesiones. Aunque aparentemente esta situación es muy difícil de conseguir, la realidad es que existen algunos factores que propician esta posibilidad:
  • A los participantes en el conflicto les preocupa, ante todo, la amistad de la otra parte.
  • Ambas partes coinciden en que lo único importante es alcanzar el acuerdo.
  • Tienen gran confianza uno en el otro.
  • Tienen la posibilidad de hacer buenas ofertas y eliminar las amenazas.
  • Evitan confrontarse a nivel de respuestas basadas en el carácter; tienden a motivar conductas racionales.
La base de esta estrategia es diseñar una solución satisfactoria para cada una de las partes y que, además, se mantengan las relaciones interpersonales. Para que esto ocurra, es necesario que ambas partes elaboren alternativas de solución y desde ellas analicen la mejor para ambos.
La estrategia de ganar-ganar subraya los fines y metas y pone el acento en el conflicto en sí mismo, tratando de llegar a una solución final que no sea inaceptable para ninguna de las partes.
La estrategia ganar-perder aborda el conflicto desde una perspectiva en que cada parte intentará resolverlo a su favor, sacar provecho de la situación y salir beneficiada, todo ello a expensas del perjuicio que ocasione a la otra parte. Es obvio que esta estrategia está basada en la más pura y total competencia. En el marco de esta estrategia pueden establecerse las premisas siguientes:
  1. Las partes del conflicto o sus negociadores se hacen “los duros” con las otras personas y con los asuntos que negocian.
  2. No existe confianza mutua.
  3. Se basa en los principios de negociar desde “mi posición”.
  4. La vía del acuerdo es a través de la presión.
  5. Cada parte se propone, por separado, sólo ganar y que el otro salga vencido.
En este tipo de estrategia aquello que una parte gana es precisamente lo que la otra pierde. Es sabido que se alcanzan resultados utilizando esta estrategia. Sin embargo, es obvio que como consecuencia de su utilización las relaciones entre las partes dejan de existir.
La estrategia de perder-perder implica que ninguna de las dos partes obtiene realmente lo que quiere. Estas piensan que la negociación se da “como yo lo establezco” o “no se produce”. El enfoque que utilizan las partes se basa en que evitar un conflicto es preferible a confrontar directamente el problema, con lo cual este se mantiene y con ello sus efectos y consecuencias negativas.
En muchas ocasiones las otras personas que están inmersas en el conflicto pueden asumir las estrategias menos adecuadas y competitivas pero lo esencial es no asumir nosotros estas estrategias sino optar por la fórmula: ganar-ganar. Los resultados valen la pena.

Fuente: Fuentes Ávila, M. (2000) Mediación de conflictos. La Habana: Centro Félix Varela. Publicado originalmente en: Rincón de la Psicología.

jueves, 28 de julio de 2011

II Plan Estratégico de Ciudadania e Integración

La secretaria de Estado de Inmigración y Emigración presenta un instrumento básico de la política de inmigración del Gobierno.

Fortalecer la cohesión social es el objetivo esencial del Plan Estratégico de Ciudadanía e Integración´ para el período 2011-2014, que la secretaria de Estado de Inmigración y Emigración, Anna Terrón, ha presentado hoy, 21 de julio, en Madrid.
Anna Terrón ha señalado que el nuevo Plan Estratégico´ responde al cambio de ciclo migratorio que vive España, que presenta un nuevo escenario con nuevos retos. Un nuevo escenario, ha apuntado la secretaria de Estado, caracterizado por el descenso de las llegadas de nuevos inmigrantes, “lo que ya no hace prioritaria la acogida sino que el centro de atención es ahora, más que nunca, la cohesión social”.
El Plan Estratégico de Ciudadanía e Integración´ diseña una política dirigida “a toda la ciudadanía, no sólo a los inmigrantes”, ha recalcado Anna Terrón. “La integración es un proceso de adaptación mutua, en el que todos debemos apostar por la convivencia”, ha agregado.
El Plan Estratégico´, que mantiene las bases del primero y estará vigente hasta 2014, establece un marco de cooperación entre las diferentes Administraciones Públicas.
Evaluado el primer Plan por un grupo de expertos independientes, Anna Terrón ha definido como muy satisfactorios los resultados de la primera edición del Plan: se han llevado a cabo acciones en 1.705 entidades locales, se han desarrollado 928 proyectos innovadores en 289 municipios, se han emprendido 1.082 proyectos de entidades sociales y 62 encuentros para compartir buenas prácticas. Entre sus áreas de actuación destacan las de Educación, Empleo y Acogida. En total, proyectos y programas ejecutados por valor 2.325 millones de euros.
El primer Plan ha fortalecido la convivencia en barrios (con la implementación de los planes piloto en Andalucía y Cataluña) y ha mejorado la actuación territorial con un aporte económico decisivo para el desarrollo de políticas públicas, como ha sido el Fondo de Apoyo a la Acogida y la Integración de los Inmigrantes. En este proceso, el Plan ha permitido crear un marco de referencia en la concepción de los programas sobre integración, vinculado al marco europeo. Ahora, las acciones prioritarias del nuevo Plan se sitúan en las áreas de Educación y Formación, Empleo y Convivencia, como antídoto contra el racismo y la xenofobia.
Anna Terrón ha situado el Plan Estratégico de Ciudadanía e Integración´ en el marco de una política gubernamental de inmigración, uno de cuyos principios fundamentales es el de la integración y la cohesión social. Los otros tres, como ha recordado la secretaria de Estado, son la gestión de una inmigración ordenada y vinculada al mercado de trabajo, la lucha contra la inmigración irregular y el diálogo con los terceros países. “Desde 2004 –ha afirmado Terrón-, la política del Gobierno ha consolidado un nuevo modelo de inmigración basado en la regularidad”.
Al acto, celebrado en la sede de la Secretaría de Estado de Inmigración y Emigración, han asistido miembros de la Administración, representantes del Foro para la Integración Social de los Inmigrantes y de la sociedad civil.
Desde hoy hasta aproximadamente un mes, el borrador estará a disposición de todos los ciudadanos para que realicen sus aportaciones y/o sugerencias.

Consulte el documento sobre el borrador del Plan Estratégico de Ciudadanía e Integración 2011-2014.

Tripticos de la Agencia de Mediación Intercultural AMICS (Comunitat Valenciana)





Calle Diversidad actua en el Didley de Villalonga





miércoles, 27 de julio de 2011

¿Aceptaría las disculpas de un etarra?

Articulo escrito por: Carlos Camino 26/07/2011. Tomado de El Confidencial vía Mas que Mediación.
Perdonar puede ser más o menos difícil. Sin embargo, la cosa se complica cuando la persona que se tiene que disculpar es un terrorista ante su víctima. ¿Se podría dar el caso? Todo apunta a que sí. La liebre saltó a raíz de una información que pasó casi inadvertida en la web de la Cadena Ser: “Instituciones penitenciarias pone en marcha un programa de mediación penal para presos de ETA”. Los etarras podrían iniciar un proceso para acabar pidiendo perdón a sus víctimas “siempre que ellas lo acepten”.
Instituciones Penitenciarias no quiere hacer comentarios sobre esta información, aunque tampoco la desmiente. “Puede ser que estén preparándolo, que estén en una fase muy incipiente”, explica a este diario Virginia Domingo de la Fuente, presidenta de la Sociedad Científica de Justicia Restaurativa (SCJR), que cree que, si existe un plan de este tipo, debería hacerse público porque mal entendido puede causar alarma social.
“Siento, desgraciadamente, que tienen un concepto erróneo pensando que justicia restaurativa es un proceso privado sin repercusión pública y que, por el hecho de participar en procesos restaurativos como la mediación penal, se va a legitimar o justificar los delitos de los terroristas”, explica Domingo, que subraya siempre que este proceso no debe tener beneficios penitenciarios: “Hay que dejarlo claro. No debe tener ninguna compensación penitenciaria”.
Por el momento, estos procesos en España han tenido como protagonistas delitos de escasa importancia. Sin embargo, en otros países como Estados Unidos se utiliza en casos de violencia grave como una violación. Este tipo de procesos tiene como objetivo reintegrar tanto a la víctima como al infractor. Las primeras buscan superar el trauma, mientras que los segundos buscan la reintegración en la sociedad. La justicia restaurativa se centra más en una reparación moral que en la penal.
Por su parte, la Fundación Víctimas del Terrorismo, consultada por El Confidencial sobre este supuesto proceso, advierte que no tienen constancia de que ninguna víctima de ETA haya sido contactada para iniciar este proceso.
La FVT remite al Documento de la Justicia de las Víctimas que es claro en este sentido: "Escribir una petición de perdón, escribir el reconocimiento del daño personal causado o el pago de indemnizaciones pendientes no es suficiente, porque los asesinatos perpetrados por ETA para la consecución de su proyecto político poseen, además, una dimensión pública innegable".
En este punto, la Sociedad Científica de Justicia Restaurativa coincide en que, con el terrorismo, estos procesos de mediación penal son “algo más que pedir perdón”.

Las víctimas, lo primero

La justicia restaurativa pretende ayudar a la víctima a que deje de ser víctima. “En algunos momentos, el apelativo de víctima es una losa más que un reconocimiento. Deben pasar a ser supervivientes de la tragedia. Secundariamente, con este programa se intentará que la asunción de responsabilidad del terrorista le convierta en un hombre nuevo, que quiere reintegrarse en la sociedad sin volver a delinquir”, explica la SCJR.
Este proceso podría llevarse a cabo con terroristas y víctimas de ETA, aunque sean de crímenes diferentes: “Se alienta a los infractores para que comprendan, acepten su responsabilidad y cumplan con su obligación de reparación del daño”. En Estados Unidos se dan ejemplos de violadores y víctimas de violación que realizan este proceso juntos, aunque no se hayan visto en la vida.
Este supuesto proceso se estaría llevando a cabo en la prisión de Nanclares de Oca (Álava), uno de los llamados centros “laboratorio”, donde se acogen disidentes de la banda terrorista. De los 30 presos presentes en esta cárcel, una decena de ellos se habrían mostrado dispuestos a trabajar en este programa. “Para empezar, es bueno que si esto se está haciendo sea en una cárcel como ésta”, explica Domingo.
Y que es importante que el autor del delito también colabore con el proceso. “La asunción de responsabilidad del terrorista debe ser voluntaria y espontánea, sin presiones y en ningún caso se justificará su conducta delictiva ni se eliminará la sanción penal correspondiente”, explica Domingo que cita como ejemplo para la esperanza un caso de un terrorista del IRA que llegó a pedir perdón a sus víctimas en un proceso de este tipo.
Por el momento, Domingo deja una luz de esperanza: “Si conseguimos que algunos se arrepientan ya no volverán a cometer delitos”.

martes, 26 de julio de 2011

"Estrategias de mediación en conflictos familiares"



Autor Ripol-Millet, Aleix
ISBN 9788429016543
Año Edición 2011
Páginas 240
Encuadernación Rústica
Idioma Español
Precio 28,00 €uros



Sinopsis

La mediación en familias se ha ido lentamente acreditando en nuestro país como instrumento para ayudar a los diversos grupos de convivencia a comunicarse mejor, gestionar sus posibles conflictos y, tal vez, llegar a ser un poco más felices. El principal objetivo inicial de la mediación familiar que, en su día, fue el de ayudar a las parejas en proceso de ruptura, ha ido ampliando su campo de acción y se ha demostrado eficaz en la gestión de muchos otros temas que inquietan a los diversos grupos familiares de nuestra actual sociedad. Este libro nos presenta la forma en que algunas de las dificultades de las familias pueden ser abordadas desde la mediación familiar. Su autor, el Dr. Aleix Ripol-Millet, psicólogo, terapeuta familiar y mediador en familias desde hace más de treinta años, nos presenta diversos casos de mediación en familias tratados en su despacho. Las demandas de ayuda de las familias abordadas por el Dr. Ripol-Millet en su trabajo como mediado! r incluyen, sin duda, la mediación en divorcio pero también muchos otros temas familiares que frecuentemente inquietan a las familias y que, en su opinión, pueden ser abordados desde la mediación de forma más ajustada y ecológica que desde disciplinas como la terapia o el trabajo social: las inquietudes de las parejas jóvenes en establecer o definir su relación, las dificultades de las familias en gestionar sus conflictos en relación a la educación y la crianza; los desacuerdos y conflictos entre padres e hijos adolescentes, las tensiones que se producen cuando el grupo familiar llega a ciertas fases del ciclo vital (primer hijo, elección de escuela, atención a los abuelos, jubilación…), entre muchos otros. Metodológicamente, después de concretar la demanda que le fue hecha, el autor explica la estrategia mediadora que propuso a sus clientes y que, una vez aceptada, desarrolló, sirviéndose de numerosas técnicas que expone en cada caso. Seguidamente y como contextualizaci! ón del tema o conflicto abordado, resume, desde de su larga experiencia en el trabajo con familias, su pensamiento sobre la cuestión tratada. En la presentación de su trabajo el autor expresa que aspira a que su experiencia pueda servir no sólo a los profesionales de la intervención en familias (mediadores, terapeutas, educadores o trabajadores sociales), sino también a las propias familias para mejorar su convivencia y gestionar mejor sus posibles conflictos o dificultades. ÍNDICE: PRÓLOGO I. INTRODUCCIÓN . Dónde y cómo intento ayudar a las familias . Cómo he elaborado este libro . Las familias hoy . Conflictos, debilidades y fortalezas de las familias: la ruptura familiar . La mediación familiar II. CÓMO LLEVAMOS A CABO LAS SESIONES DE MEDIACIÓN FAMILIAR: (LA FORMA) . Qué modelos seguimos en nuestro servicio de mediación familiar III. CONFLICTOS QUE INQUIETAN A LAS FAM! ILIAS Y C ÓMO LES AYUDAMOS A QUE LOS AFRONTEN: (EL CONTENIDO) Entre familias: de joven a adulto libre o mi pareja, mis amigos o ¿qué somos nosotros dos? o ya no es lo mismo que cuando nos conocimos o ¿casarse o no casarse? o casarse sí, pero ¿cómo? o los padres de mi pareja no me aceptan porque soy gay La unión de las familias a través del matrimonio: la pareja recién "casada" o de "mi familia" a "nuestra familia" o los suegros entrometidos o no aguanto a mi suegro o los celos o ¿es un buen momento para que tengamos nuestro primer hijo? o ¿tener un hijo biológico o adoptar un niño? La familia con niños pequeños o el embarazo o mi marido no hace nada en casa y yo estoy agotada o eligiendo una guardería o una escuela o no podemos con nuestro hijo o tenemos estilos diferentes de educar a nuestro hijo o mi casa es un caos o el colegio envía al niño al psicólogo La familia con adolescentes o conflictos entre una madre y su hija adolescente o nuestro hijo "va muy mal" o homosexualidad o o la cosa se arregla o mi hijo se va de casa o las cosas no van bien con mi pareja Separación y divorcio o duro camino el del divorcio o los niños en la mediación en divorcio o la escuela y las familias divorciadas o familias reconstituidas La familia en la vida tardía o mi mujer ya no quiere sexo o no hay forma de que mi hijo se independice o cuidando a los abuelos o encarando la jubilación y, a veces mucho más tarde, la vejez.

"Hacia una mediación de calidad"

Florencia Brandoni (comp.) Paidós
Buenos Aires, 2011

Gladys Stella Álvarez, Ana María Amidolare, Patricia Aréchaga, Florencia Brandoni, Damián D’Alessio, Carolina Gianella, Viviana Gómez, Silvana Greco, Stella Maris Latorre, Elena Cohen Imach, Michael Moffit, Dolores Presas, Silvia Vecchi invitan al lector a un recorrido por distintas propuestas orientadas a la construcción de indicadores de calidad y la instrumentación de programas tendientes a garantizar la calidad del servicio de mediación.

Por el lado de la práctica de los mediadores, en todos los contextos, se ha ido instalando tempranamente la preocupación acerca de qué elementos hacen a la calidad de la mediación, en la medida en que la pregunta por ésta y por la eficacia de la labor se presenta en el transcurso y al final de cada mediación. Los mediadores no podemos escapar al cuestionamiento acerca de cómo hemos trabajado, qué hemos hecho adecuada o inadecuadamente en cada proceso en el que participamos. De allí que se hayan realizado muchas experiencias de evaluación y aprendizaje sobre la práctica de los mediadores. Entre ellas, cursos de capacitación, supervisiones, ateneos de casos, jornadas de intercambio, talleres de casos, relatos y escritos de mediaciones.

Las preguntas que inspiran esta publicación y todas las reflexiones que seguirán son: ¿Qué mecanismos pueden instrumentarse para construir, cuidar y mejorar la calidad de la tarea del mediador? ¿Cómo se establecen los estándares de calidad? ¿Quién y cómo se mide la calidad del servicio de mediación y la tarea de los mediadores? Existen múltiples respuestas a estas preguntas, gran parte de las cuales no son excluyentes sino complementarias.

El objetivo del libro consiste en ofrecer al lector el análisis de diferentes aspectos acerca de la calidad de la mediación y los modelos de trabajo sobre su construcción y evaluación, tanto de los profesionales como de las organizaciones de mediación. Todas las propuestas metodológicas de esta obra van acompañadas del relato de distintas experiencias relacionadas con aquello que se propone. Tanto mediadores como administradores de programas de mediación, en distintas esferas de aplicación, sea pública, privada, comunitaria, prejudicial o judicial, podrán encontrar a lo largo de estas páginas un material ineludible para el diseño de su práctica y servicios.

El Sindic de Greuges de Catalunya pide una mediación obligatoria en caso de impago de la hipoteca

Barcelona. (EFE).- El Síndic de Greuges, Rafael Ribo, ha defendido hoy la necesidad de crear un instrumento de mediación entre las entidades financieras y los usuarios en caso de impago de la hipoteca, cuyas decisiones sean de obligado cumplimiento. En su comparecencia ante la comisión de Justicia del Parlament, Ribó ha eludido pronunciarse sobre el contenido específico de las tres proposiciones de ley presentadas por ICV, EUiA, ERC y Ciutadans en favor de saldar la hipoteca entregando la vivienda.

"Las propuestas de los diferentes grupos son propuestas de futuro y ahora es necesario tomar medidas inmediatas porque es un problema que puede generar angustia social", ha dicho el Síndic. Las tres proposiciones de ley que está analizando el Parlament están en fase de trámite y, si se aprueban, serán remitidas al Congreso de los Diputados, que tiene la competencia de modificar la legislación hipotecaria. El director de Consumo y Territorio del Síndic de Greuges, Francesc Vendrell, ha recordado que la Generalitat dispone de un servicio de mediación llamada Ofideute, que está basado "en la buena voluntad" y cuyas decisiones no son de obligado cumplimiento.

En su opinión, la Generalitat debería modificar el funcionamiento de esta oficina siguiendo el modelo francés, basado en la llamada ley de la segunda oportunidad. Este instrumento de mediación analiza la situación del deudor y del endeudado y determina si es conveniente forzar el pago, alargar el plazo, establecer una moratoria o condonar parte de la deuda. La portavoz de la Plataforma de Afectados por la Hipoteca, Ada Colau, se ha mostrado partidaria del sistema francés porque "la condonación de parte de la deuda puede significar en la práctica la dación en pago", según ha dicho en su comparecencia ante la misma comisión.

Colau ha calificado de "anomalía jurídica" la ley española que permite que "las personas que no pueden pagar la hipoteca entreguen su vivienda y sigan pagando la deuda de por vida, como está pasando ahora". Según ha explicado, la sobrevaloración del precio de la vivienda durante la época de bonanza ha provocado que las personas que dejan de pagar la hipoteca en la actualidad vean tasada su vivienda muy por debajo del precio que pactaron, por lo que siguen manteniendo una deuda muy alta tras devolver las llaves del piso.

La jurista ha asegurado que el problema afecta a "miles de personas", ya que "cada día se inician en España 241 procesos de ejecución hipotecaria, cuarenta de ellos en Cataluña". "Tenemos un problema urgente y excepcional, por lo que pedimos que la ley española incluya la dación en pago con efectos retroactivos", ha dicho la portavoz de la Plataforma de Afectados por la Hipoteca, que ha presentado una Iniciativa Legislativa Popular en el Congreso en este sentido.

El presidente de la Asociación de Usuarios de Bancos, Cajas y Aseguradoras de Cataluña, Manuel Pardos, ha apoyado la necesidad de modificar la ley actual, que considera "leonina, vetusta e injusta", pero ha aclarado que es "imposible que la dación en pago sea retroactiva, porque la legislación española no lo permite". El presidente de la Asociación de Usuarios de Servicios Bancarios, Luis Pineda, ha estado de acuerdo con la directora de la Organización de Consumidores y Usuarios de Cataluña, Montserrat Torrent, y el resto de comparecientes en la necesidad de que Ofideuta "tenga carácter obligatorio y poder ejecutivo".

Asimismo, todos han considerado "abusivos" los intereses de demora con los que gravan las entidades bancarias a las personas que dejan de pagar la hipoteca. Por su parte, la directora del Observatorio de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, Vanesa Valiño, ha lamentado que la Generalitat "esté enviando tantos efectivos policiales a los desahucios, cuando deberían apoyar a las familias afectadas". Asimismo ha restado valor al argumento de las entidades bancarias que afirman que la aplicación de la dación en pago dificultará la concesión de créditos porque, según Valiño, "es positivo que los créditos se den con garantías y no con la alegría que se dieron" durante la época de bonanza.

lunes, 25 de julio de 2011

"Cultural-mente": Claves para pensar el fenómeno humano desde la psicología cultural (UNED)



Introducción básica a lo que supone la aportación de la perspectiva socio-histórica, de corte vygotskiano, a la psicología con la intención de proyectarla hacia sus desarrollos contemporáneos dentro de lo que se conoce como psicología cultural. Jorge Castro y sus invitados, Fernanda González y Alberto Rosa, repasan algunos de sus conceptos fundamentales, perspectivas y desarrollos actuales.

Participantes:
  • Jorge Castro Tejerina, profesor Dpto. de Psicología Básica I (UNED);
  • Fernanda González Londra, profesora Dpto. Psicología Básica I (UNED);
  • Alberto Rosa Rivero, profesor Dpto. Psicología Básica (UAM)

Enlaces:



miércoles, 20 de julio de 2011

Nacionalidad Española y Carta de Naturaleza




Los conflictos árabes y las nuevas migraciones: (Radio UNED)



La ola de cambios políticos que se suceden en los países árabes pueden tener efectos muy importantes en los movimientos migratorios dentro de la zona y desde ella hacia otras partes del mundo, especialmente la Unión Europea. En el grupo de países árabes que están siendo sacudidos por revueltas políticas se dan gran variedad de situaciones respecto a la migración. Desde los que más inmigración reciben, como Qatar, Kuwait, hasta los principales emisores de migrantes, como Marruecos o países como Libia paso de emigrantes irregulares.

martes, 19 de julio de 2011

¿Por qué surgen los conflictos?

Todos, en algún que otro momento de la vida hemos estado inmersos en un conflicto. A veces llegamos al mismo sin percatarnos de cuáles fueron los pasos que nos condujeron a esta situación. Por ello, analizar por qué surgen los conflictos no es una idea vana sino que nos ayuda a resolverlos a partir de la comprensión de sus causas.
En primer lugar debe conocerse que el conflicto es un producto social y es una consecuencia “natural” de la interacción humana. El conflicto es un sistema dinámico en el cual los eventos y las comprensiones de las personas se reestructuran constantemente y se reinterpreta tanto el pasado como el presente o el futuro.
El proceso del conflicto tiene tal nivel de fluidez y complejidad que la trayectoria de un conflicto nunca queda absolutamente fijada desde el inicio. Pequeños e inesperados gestos, las acciones... todo puede incidir en el resultado.
Filley, en el 1989, enumeró nueve condiciones que posibilitan la aparición del conflicto:
  1. Jurisdicciones ambiguas. Cuando dos partes tienen responsabilidades relacionadas, sin que aparezcan claramente delimitados los límites entre ambas, hay grandes posibilidades de que aparezcan situaciones de conflicto.
  2. Conflicto de interés. Esta situación está asociada a formas de evaluación y de proyectarse en relación con asuntos comunes.
  3. Barreras de la comunicación. Las barreras en la comunicación, y en general las dificultades asociadas a ella, propician la creación de situaciones conflictivas entre las partes. El grado de conocimiento que una parte tenga de la otra tiene que ver con la aparición de conflictos.
  4. Dependencia. Cuando una parte depende de la otra es muy probable que aparezcan situaciones de conflicto.
  5. Diferenciación en la organización. Cuando el grado de diferenciación de una organización aumenta, se incrementarán las posibilidades de emergencia de conflictos, ya que la diversidad en los niveles de autoridad puede crear dificultades en la comunicación o disputas jurisdiccionales.
  6. Asociación de las partes. Cuando las partes deben tomar decisiones conjuntas, la posibilidad de que surjan conflictos es mayor.
  7. Necesidad de consenso. Si el consenso entre las partes es necesario, esto contribuirá a la creación de una posible situación de conflicto.
  8. Regulaciones comportamentales. Si los intereses de las partes chocan con el contenido de las regulaciones, es muy probable que la presencia de estos procedimientos conduzca a conflictos.
  9. Conflictos previos no resueltos. Todo conflicto previo no resuelto resulta ser un conflicto latente con el cual las partes enfrentan nuevas situaciones. Este hecho favorecerá la aparición de conflictos.
El hecho de comprender qué está en la base del conflicto nos permite asumir una postura privilegiada en el mismo ya que podremos guiar el proceso de resolución. Por ejemplo, ¿el conflicto aparece como resultado de una problemática previa no resuelta? Entonces es necesario trabajar en la misma y sacarla a la luz. Al contrario, ¿el conflicto surge porque la comunicación entre las personas es escasa? La solución se encuentra en mejorar los canales de comunicación, presentar nuestras ideas y escuchar pacientemente las de la otra persona. De hecho, en muchas ocasiones puede darse el caso que ambos estén diciendo lo mismo pero están tan encerrados en sus puntos de vista que no se percatan de las convergencias.
Finalmente, vale aclarar que el conflicto siempre se ha revestido de un halo negativo pero el mismo también puede tener aspectos positivos. Todo dependerá de cómo se aborde y termine, con posibilidades de ser conducido, transformado y superado por las mismas partes, con o sin ayuda de terceros.

Fuente:
Fuentes Ávila, M. (2000) Mediación de conflictos. La Habana: Centro Félix Varela.
Publicado Originalmente: El Rincón de la Psicología.

lunes, 18 de julio de 2011

"El desafio de la inmigración africana en España. II Jornadas sobre fuentes orales y gráficas para el estudio de las migraciones"


Autores: MORALES LEZCANO, Víctor
Editorial: UNED
ISBN: 9788436230475
Nº de edición: 1ª
Nº de páginas: 380
Disponibilidad: Disponible
Plazo de envío: 2-5 dias
Tipo Articulo: LIBRO
PVP: 16,26 €

viernes, 15 de julio de 2011

"Su sexualidad tambien es importante"

Guia de Sexualidad para Inmigrantes 2007

martes, 12 de julio de 2011

Como enfrentar un conflicto usando la convergencia

Los conflictos, los desencuentros de intereses y las discusiones pueden llegar en cualquier punto de la vida o incluso de la jornada cotidiana. No obstante, bajo ciertas circunstancias, una relación conflictiva puede ser redefinida como convergente.
Un maravilloso ejemplo de cómo enfrentar los conflictos usando la convergencia fue descrito por el psicólogo Marx Wertheimer:

“El niño de 12 años, a quien llamaremos Juan, era, obviamente, más hábil que el niño de 10 años (Memo). Juan estaba ganando juego tras juego, hasta que Memo arrojó su raqueta y dijo que ya no jugaría más. Juan se desconcertó e irritó un poco. Había estado disfrutando los juegos y, especialmente, estar ganando. Memo al principio los disfrutaba, pero no le gustó estar perdiendo una y otra vez. Juan intentó convencer a Memo de que continuara jugando, pues si Memo no podía jugar, entonces él tampoco podría jugar, y, desde luego, tampoco podía ganar. De repente, se le ocurrió una solución: «Tengo una idea, dijo, juguemos ahora de otra manera: veamos por cuánto tiempo podemos mantener la pelotita en el aire yendo entre nosotros y contemos cuántas veces va y viene sin que se caiga.» Memo accedió con gusto y jugaron de esa manera. Memo disfrutó el juego más, claro, y Juan también, pues evidentemente se dio cuenta de que ganar al niño menor en un juego en el que Memo no era un experto no era, realmente, una experiencia tan satisfactoria.”

¿Qué sucedió en esta historia? Simplemente que dos niños redefinieron como convergente una situación de interés divergente, un aparente conflicto. Y de esta forma ambos ganaron algo.
De hecho, nuestras relaciones con las otras personas pueden comprenderse como un juego de intereses convergentes y divergentes donde la comunicación es esencial. En el ejemplo, si ambos niños se hubieran enfurecido hasta el extremo de no poder comunicarse, no hubieran podido llegar a un acuerdo.
Eso sí, vale aclarar que la comunicación carece de sentido si no existe una confianza mutua ya que solo estaremos intentando engañar a la otra persona. Esto significa que una situación podrá ser más o menos convergente o divergente no solo en relación con nuestras habilidades comunicativas sino que también dependerá de cuánto se confía en que la otra persona.
En términos generales puede decirse que cuando dos o más personas están inmersas en una coordinación de intereses convergentes existe una interdependencia positiva. Por otra parte, cuando en el proceso de coordinación o puesta en común surgen intereses divergentes, se llega a una interdependencia negativa; la base psicológica del conflicto.
En el nivel más básico, la interdependencia exige que las personas intenten coordinar sus preferencias, intenciones y expectativas con las preferencias, intenciones y expectativas de los demás. Algunas veces la coordinación se da implícitamente, como cuando dos personas que conversan ajustan el tono de voz, la articulación y la distancia entre ellas sin darse cuenta de que lo están haciendo. Sin embargo, muchas veces la coordinación surge del conocimiento explícito que las personas tienen de su interdependencia y de sus esfuerzos deliberados por “ponerse en el lugar del otro”.
Así, la mejor forma para enfrentar los posibles conflictos es intentar que una situación aparentemente divergente pueda convertirse en convergente, para lo cual, obviamente, se necesitará la disposición al diálogo y la confianza de ambas partes implicadas.


Fuente:
Fuentes Ávila, M. (2000) Mediación de conflictos. La Habana: Centro Félix Varela.

viernes, 8 de julio de 2011

"Educar desde el Locutorio"



Autor RODRIGUEZ, NORA
ISBN 9788496981034
Año Edición 2008
Páginas 140
Encuadernación Rústica
Idioma Español
Precio 15,00 €uros



Sinopsis

Cada vez más madres de distintos lugares del planeta se ven obligadas a dejar a sus hijos en su país de origen en busca de un lugar más justo donde poder criarlos y educarlos. En la mayoría de casos, llegan solas a un país del que saben muy poco, a veces sin conocer el idioma o la cultura y, a pesar de ello, deben enfrentarse a la lucha cotidiana de salir adelante para poder traer pronto a sus hijos. Pero ¿cómo ve la sociedad a estas mujeres? A veces, sólo como inmigrantes. Otras veces, desde los medios de comunicación, se las juzga sutilmente al dar cifras alarmantes sobre los movimientos migratorios, o en las noticias de violencia de género. Y otras tantas, se las tiene bajo sospecha porque llegan sin papeles y sin trabajo. Una visión pobre y reduccionista que nos impide ver la realidad. Detrás de estas historias de sacrificios, miedos y amor incondicional hay necesidades importantes como la de mantener un vínculo positivo con la familia que llegará después, fortalecer lazos con hijos que han quedado temporalmente al cuidado de otros o simplemente seguir educándolos en la distancia…

Educar desde el locutorio propone una nueva mirada frente al acto de emigrar, la educación de los hijos y las modernas formas de vida.

Un libro con gran variedad de informaciones prácticas y direcciones de interés. 

jueves, 7 de julio de 2011

Kirikú: El pequeño coach africano

"Soy Kirikú, él que sabe lo que quiere". Asi nos habla Kirikú, un pequeño niño de una tribu africana. A pesar de su minúscula estatura es capaz de ser agente de cambio en medio de la sociedad que le rodea. Un recurso que nos puede ser de utilidad cuando trabajemos en Mediación Intercultural porque se trata de una película que ha logrado cierta fama en ambientes de coaching y psicología de las organizaciones proviniendo de un ambiente cultural africano que tan presente hemos de tener en nuestro trabajo y del que a veces solemos desconocer muchas cosas. Es muy útil para trabajar en valores y motivar generando actitudes positivas por lo que estamos ante uno de los materiales más adecuados para Talleres de Interculturalidad con público diverso que conocemos. Continuare buscando información sobre nuestro pequeño amigo africano y os la ofreceré en próximas entradas.




Kirikou: Versión instrumental de Youssou N'Dour.

Convocada la subvención para el desarrollo de programas innovadores en la integración de inmigrantes por parte de entidades locales

Las solicitudes para participar en esta convocatoria podrán presentarse en el plazo de veinte días naturales contados a partir del día siguiente al de la publicación de la Resolución en el Boletín Oficial del Estado (18 de septiembre de 2010).

La Resolución de la Dirección General de Integración de Inmigrantes (18 de septiembre de 2010) recoge la convocatoria para la concesión de subvenciones a municipios, mancomunidades de municipios y comarcas para el desarrollo de programas innovadores a favor de la integración de inmigrantes, cofinanciada por el Fondo Europeo para la Integración de Nacionales de Terceros Países.
El objeto de estas subvenciones será la realización de programas de carácter innovador que fomenten la acogida y la integración de las personas inmigrantes. Se entiende por programas de carácter innovador aquellos que incluyan alguna de las consideraciones como: que ofrezcan actuaciones novedosas, es decir, pongan en marcha dispositivos que contemplen la reagrupación familiar, la convivencia ciudadana, las nuevas relaciones de vecindad surgidas con la inmigración y la atención a grupos con necesidades específicas y/o colectivos vulnerables; presenten metodologías nuevas en la puesta en práctica de las actuaciones; que mejoren las actuaciones existentes e introduzcan nuevas formas de intervención social, como el desarrollo de medidas específicas y acciones positivas diseñadas para reducir o eliminar las posibles desigualdades detectadas entre hombres y mujeres; que faciliten la inclusión social, prevengan las situaciones de riesgo y promuevan la convivencia ciudadana en el entorno local; que contemplen la coordinación entre municipios vecinos y favorezcan la agrupación y optimización de los recursos; que impliquen el desarrollo de actuaciones de integración de inmigrantes en nuevos territorios.
Bajos estas disposiciones, podrán ser objeto de subvención los programas innovadores dirigidos a favorecer la integración de los inmigrantes en el ámbito de las competencias de las entidades locales y, en especial, los siguientes:
  • Programas dirigidos prioritariamente a menores, jóvenes y mujeres en proceso de reagrupación familiar y a personas inmigrantes de segunda generación.
  • Programas que fomenten y refuercen la participación activa de los nacionales de terceros países en las organizaciones vecinales, escolares, etc. y promuevan la utilización de espacios comunes y actividades en que los inmigrantes y la sociedad de acogida puedan interactuar, para una mejor integración y convivencia dentro del ámbito local.
  • Programas dirigidos a la intervención social integral en barrios o zonas con alto índice de población inmigrante y los orientados a la prevención de la segregación urbana.
  • Programas dirigidos a colectivos con necesidades específicas y/o colectivos especialmente vulnerables, como mujeres y jóvenes inmigrantes, favoreciendo su empoderamiento, capacitación y liderazgo.
  • Programas dirigidos a la prevención de conductas discriminatorias, racistas y xenófobas, así como de los de sensibilización, dirigidos a la población en general.
Requisitos de los beneficiarios

Las subvenciones que se convocan por la presente Resolución podrán ser solicitadas por aquellas entidades locales (municipios, mancomunidades de municipios o comarcas) que cumplan los siguientes requisitos:
  • Presentar programas innovadores, según lo descrito en el artículo 2.1 de la Resolución.
  • Aportación por la entidad local solicitante del 25% del coste total del programa.
  • Número de personas empadronadas igual y o superior a 15.000 habitantes.
  • Porcentaje de nacionales de terceros países empadronados igual o superior al 5% del total del padrón.
  • Para la determinación del número de personas empadronadas y del porcentaje de extranjeros no comunitarios los datos oficiales del Instituto Nacional de Estadística a 1 de enero de 2009.
La ejecución de las actuaciones de los programas objeto de subvención se desarrollará entre la fecha de concesión y el 30 de junio de 2011.
Las solicitudes para participar en esta convocatoria podrán presentarse en el plazo de veinte días naturales contados a partir del día siguiente al de la publicación de la Resolución en el Boletín Oficial del Estado (18 de septiembre de 2010).

Consulte más información en la sección Subvenciones de Integra Local.

Consulte la información publicada en el Ministerio de Trabajo e Inmigración.

Consulte la convocatoria publicada en el BOE.

martes, 5 de julio de 2011

"Soluciones de los Conflictos en Empresas y Organizaciones"



Autor BOADA I GRAU, JOAN
ISBN 9788436822908
Año Edición 2009
Páginas 224
Encuadernación Rústica
Idioma Español
Precio 14,50 €uros


Sinopsis:

El ejercicio profesional en la gestión de las personas, en cualquier ámbito de las organizaciones y de las empresas, requiere saber gestionar los conflictos de forma adecuada mediante estrategias de consenso que añadan valor a las compañías; así pues, van a quedar atrás de forma progresiva las viejas formas de resolución de conflictos basadas en el «no consenso». La gestión adecuada de los conflictos, entendida como la búsqueda de soluciones que no produzcan, desarrollen e incrementen más conflictos innecesarios, necesita de una formación específica que aúne el saber y el saber aplicar. Este no es un libro puramente académico. La presente obra está fundamentada en la diversidad y la diferencia en cuanto a la variedad temática, la procedencia plural de los autores y la multiplicidad de maneras de resolver los conflictos que se proponen. Está constituido por dos partes diferenciadas: seis capítulos teóricos que incorporan incidentes críticos y siete casos prácticos. 

"Gestión de Conflictos: Lo que necesitas saber"


Libro de Josep Redorta, experto en Gestión de Conflictos, Abogado, Dr. en Psicología Social y Magíster en Análisis y Conducción de grupos, “Gestión de conflictos. Lo que necesita saber”.





Sinopsis del libro:
¿Es posible dejar de ponernos tensos y sufrir cuando debemos enfrentarnos a situaciones de diferencias personales? Sí, lo es. Eso se consigue dominando claves sencillas en las que nos hemos socializado y aprendiendo recursos nuevos sistematizados. Este es el objetivo de este libro, ofrecer un compendio de recursos para identificar lo que está pasando, tener claro como hay que actuar y ponernos en acción.
El puzzle de las relaciones entre personas y grupos tiene solución, pese a su complejidad, a condición de que le dediquemos un tiempo que agradeceremos y nos permitirá crecer como personas.
Todas las personas que tienen que conducir equipos, aquellas otras que su actividad profesional se relaciona con personas. Y, muy en particular, todas las profesiones de ayuda encontrarán en este libro un verdadero manual de referencia para sentirse mejor al tomar decisiones en situaciones delicadas.

lunes, 4 de julio de 2011

Educación Intercultural y conflicto



Desde una perspectiva crítica de la educación intercultural, Juan Gómez Lara (Colectivo Amani) presenta en el siguiente vídeo varias herramientas para el análisis y la reflexión sobre la gestión del conflicto y la diversidad en la escuela, una escuela que, según señala, también refleja la desigualdad.
El vídeo corresponde a la intervención del autor en la mesa redonda “Interculturalidad y ciudadanía, propuesta Red Europea de Escuelas Interculturales”, durante las Jornadas de sensibilización sobre ciudadanía europea, convivencia civil e interculturalidad, que se han celebrado en Cáceres (España) los días 3 y 4 de junio del 2011.

Fuente: Red de escuelas interculturales (Liga Española de la Educación).

Las mujeres inmigrantes en España: 5 miradas

A través de Iguálate, un proyecto que forma parte de la Federación de Mujeres Progresistas destinado a mejorar la inserción laboral de las mujeres y la defensa de sus derechos, hemos sabido de la Exposición fotográfica: Las mujeres inmigrantes en España: 5 miradas. A continuación os ofrecemos la información que ha motivado esta exposición y sus objetivos.
 
EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA: 
“LAS MUJERES INMIGRANTES EN ESPAÑA: 5 MIRADAS”.
 
Sala de Exposiciones de La Paloma. c/Toledo,  3-17 Mayo.


La exposición “Las mujeres inmigrantes en España: 5 miradas”, es un proyecto que pretende ser más que una muestra fotográfica en dos dimensiones: nos hemos “asomado”, con su inestimable complicidad, a la vida de las mujeres inmigrantes que viven y conviven en España.
Ellas hacen historia, y nos cuentan las suyas propias: Historias de ausencias, de deseos, de sueños, de discriminación, de maternidad…Historias de vidas de mujeres.
Esta exposición, promovida por la Federación de Mujeres Progresistas, es parte del programa “Intemigra, de la Acogida al Diálogo”, subvencionado por la Dirección general de integración de los inmigrantes y el Fondo Social Europeo.
La Federación de Mujeres Progresistas es una organización sin ánimo de lucro, de carácter estatal, que trabaja favor de la igualdad de derechos y oportunidades de las mujeres de toda condición, edad y origen, y en general, a favor de la construcción de sociedades más justas e igualitarias.

domingo, 3 de julio de 2011

Escuela inclusiva para la interculturalidad



Director: Ana María Martín Cuadrado
Co-director: José Cardona Andújar
Propone: Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales

En la escuela del siglo XXI todas las personas tenemos y debemos recibir una educación que respete y atienda las diferencias, que no discrimine o aísle, sino que facilite el acercamiento y el entendimiento entre todas las personas para favorecer la tolerancia y el respeto a lo singular de cada ser humano y sobre todo, que ofrezca recursos para aprender y descubrir las capacidades inherentes al ser humano, que le servirán para crecer y desarrollarse de forma inteligente. La calidad educativa hoy no se concibe sin una orientación intercultural de la educación, capaz de responder a la multiculturalidad, a la diversidad de todo tipo, que caracteriza al alumnado en la mayoría de los contextos escolares. Esto conduce hacia la construcción de una nueva institución educativa, la escuela inclusiva.

Lugar y fechas

Sede organizadora: UNED Ceuta
Sede de celebración: Ceuta

Del 6 al 8 de julio de 2011 Ver calendario y horario
Espacios en los que se desarrolla: Ceuta

Programa

miércoles 6 de julio
16:45-17:00 h. Inauguración del curso.
17:00-19:00 h. Escuela inclusiva desde la participación comunitaria: una experiencia de educación intercultural.(Teórica)
José Cardona Andújar. Profesor de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. UNED.
19:00-21:00 h. El proyecto HERMES: una propuesta de orientación e integración intercultural.(Teórica)
Pilar Muñoz. Directora de Formación. Fundación UNED.
jueves 7 de julio
10:00-12:00 h. Escuela inclusiva, escuela participativa: estilos de aprender y liderazgo.(Teórica)
José Cardona Andújar.
12:00-14:00 h. La educación intercultural: Hacía una pedagogía de la diversidad.(Mesa redonda)
Ana María Martín Cuadrado. Profesora de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. UNED.
Juan Sergio Redondo Pacheco. Coordinador COIE. Profesor-Tutor del CA Ceuta. UNED.
José Manuel León Barrionuevo. Coordinador Proyecto HERMES.
Isabel Natacha Fernández Calderín. Presidenta de la Asociación Profesional de Educadores Sociales de Ceuta.
Domingo Mayor Paredes. Coordinador del Programa Socioeducativo para la recuperación del ingenio. Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Andalucía .
17:00-19:00 h. El trabajo en equipo como técnica inclusiva en entornos socioeducativos.(Teórica)
Gabriel Gómez Rollón. Representante del Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales (CGCES)
19:00-21:00 h. Taller: El liderazgo en ambientes socioeducativos: el líder emocional.(Práctica)
Juan Sergio Redondo Pacheco.
Amalia Fernández Jiménez. Psicóloga especialista en Mediación Social para la igualdad.
viernes 8 de julio
09:00-11:00 h. Los recursos tecnológicos como elemento de integración en la escuela.(Teórica)
Ana María Martín Cuadrado.
11:00-13:00 h. El clima social, eje de la colaboración y de la interculturalidad.(Teórica)
Santiago Castillo Arredondo. Profesor de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. UNED.
13:00-13:15 h. Clausura y entrega de Diplomas de asistencia.

Horas lectivas: 18

Créditos

1 crédito ECTS, 2 créditos de libre configuración y 2 créditos del Ministerio .
Créditos ECTS 1

Áreas temáticas

Educación
Ciencias sociales

Inscripción

Precios antes del 20 de junio de 2011

Descuento por matrícula anticipada: Los alumnos que se matriculen antes del 20 de junio de 2011 se beneficiarán de los precios que figuran en la siguiente tabla.



Ciudades frontera y multiculturalidad



Director: Waltraud Müllauer-Seichter
Co-director: Nancy Konvalinka
Propone: Departamento de Antropología Social y Cultural

El curso trata el tema de las barreras visibles e invisibles en las ciudades fronteras, influenciadas por la segmentación social y los flujos migratorios.

Las ciudades frontera han sido desde siempre “lugares” donde personas de diferentes nacionalidades, cultura o religión han convivido. Con el aumento de las migraciones internacionales estas ciudades se han convertido en lugar de tránsito o permanencia de emigrantes que desean mejorar su calidad de vida. La historia de estas ciudades, límites geográficos entre países y a veces entre dos formas de entender la vida, las convierten en paradigmas para el estudio de las fronteras, reales o simbólicas, que no sólo posibilitan un enriquecimiento cultural, sino que también pueden hacernos cuestionar nuestras normas y formas de inclusión social.

Lugar y fechas

Sede organizadora: UNED Ceuta
Sede de celebración: Ceuta

Del 6 al 8 de julio de 2011 Ver calendario y horario
Espacios en los que se desarrolla: Ceuta

Programa

miércoles 6 de julio
10:15-10:30 h. Inauguración del curso.
10:30-12:30 h. Barreras invisibles: segmentación social en relación vivencial y respeto al disfrute del espacio público en Lima.
Waltraud Müllauer-Seichter. Profesora de Antropología Social y Cultural. UNED.
12:30-14:30 h. Historia de Ceuta como ciudad frontera.
Juan Sergio Redondo Pacheco. Coordinador COIE. Profesor-Tutor del CA Ceuta. UNED.
16:30-18:30 h. Ciudades fronterizas. Políticas, rutas migratorias y derechos humanos.
Ana López Sala. Investigadora Titular. CSIC.
jueves 7 de julio
10:30-12:30 h. El impacto de la inmigración en ciudades fronterizas.
Carlos Bengoechea Caballero. Director del Centro de Estancia Temporal de Inmigrantes de Ceuta.
12:30-14:30 h. Mesa redonda y documental.
Waltraud Müllauer-Seichter.
Nancy Konvalinka . Profesora de Antropología Social y Cultural. UNED.
Carlos Bengoechea Caballero.
16:30-18:30 h. ¿Dónde está la cultura? Fronteras simbólicas y dinámicas de cambio en la ciudad.
Montserrat Cañedo Rodríguez. Profesora de Antropología Social y Cultural. UNED.
viernes 8 de julio
10:30-12:30 h. De aquí no paso. Fronteras reales y muros invisibles en la ciudad de La Paz.
Carmen Osuna Nevado. Grupo INTER. CCHIS-CSIC.
12:30-14:30 h. Diferencias entre multiculturalidad, multiculturalismo e i nterculturalidad.
Mercedes Cuevas López. Profesora de la Facultad de Educación y Humanidades en Ceuta. U. de Granada.
14:30-14:45 h. Clausura y entrega de Diplomas de asistencia.

Horas Lectivas

Horas lectivas: 18

Créditos

1 crédito ECTS, 2 créditos de libre configuración y 2 créditos del Ministerio .
Créditos ECTS 1

Áreas temáticas

Otras temáticas
Ciencias sociales

Inscripción

Precios antes del 20 de junio de 2011

Descuento por matrícula anticipada: Los alumnos que se matriculen antes del 20 de junio de 2011 se beneficiarán de los precios que figuran en la siguiente tabla.



El Norte de África contemporáneo: desarrollo histórico, desafíos y cambios



Director: Víctor Morales Lezcano
Coordinador: Teresa Pereira Rodríguez

Este curso de verano aspira a revisar el estado del conocimiento establecido sobre el Magreb y Egipto a la luz de las sacudidas que viene sufriendo todo el norte de África desde hace meses. Persigue también incentivar el análisis sobre la imbricación entre pasado y presente en el marco de las sociedades árabe-islámicas de la región.

Lugar y fechas

Sede organizadora: UNED Madrid
Sede de celebración: Madrid

Del 6 al 8 de julio de 2011 Ver calendario y horario
Espacios en los que se desarrolla: Escuelas Pías

Programa

miércoles 6 de julio
16:45-17:00 h. Inauguración del curso.
17:00-19:00 h. Una semblanza geográfica del norte de África.(Teórica)
Julio López-Davalillo Larrea. Profesor de Geografía. UNED.
19:00-21:00 h. Síntesis de Túnez contemporáneo: de la independencia (1956) a la caída del régimen de Ben Ali (2011). Túnez: la transición imprevisible hacia la democracia.(Teórica)
Mohamed Chaker Ouahada. Diplomático. Hispanista.
Ignacio Gutiérrez de Terán. Arabista. Profesor. UAM.
jueves 7 de julio
10:00-12:00 h. Egipto, motor y escenario de nuevos cambios (la sesión incluye la proyección de un documental).(Teórica)
Carmen Ruiz Ruiz Bravo-Villasante. Arabista. Catedrática. UAM.
12:00-14:00 h. Libia: de una revolución a otra.(Teórica)
Juan Ignacio Castien Maestro. Profesor. UCM.
17:00-19:00 h. Marruecos:del protectorado a la independencia. Una aproximación a las relaciones hispano-magrebíes a través de fuentes orales.(Teórica)
Víctor Morales Lezcano. Profesor. IUGM.
Teresa Pereira Rodríguez. Licenciada en Historia Moderna y Contemporánea. UAM.
19:00-21:00 h. El sistema político marroquí de hoy ante el proceso de cambios que exige la sociedad.(Teórica)
Mohamed Chouirdi. Hispanista. Universidad de Tetuán- Marruecos.
viernes 8 de julio
09:00-11:00 h. El mundo árabe contemporáneo: una sucesión de crisis inacabadas.(Teórica)
Pedro Martínez Montávez. Arabista. Profesor. UAM.
11:00-13:00 h. Vuelta de manivela a la situación en el Mediterráneo a día de hoy.(Mesa redonda)
Víctor Morales Lezcano.
Pedro Martínez Montávez.
Ignacio Gutiérrez de Terán.
Mohamed Chaker Ouahada.
Mohamed Chouirdi.
13:00-13:15 h. Clausura y entrega de Diplomas de asistencia.

Horas lectivas: 18

Créditos
1 crédito ECTS y 2 créditos de libre configuración .
Créditos ECTS 1

Áreas temáticas

Ciencias sociales

Inscripción

Precios antes del 20 de junio de 2011

Descuento por matrícula anticipada: Los alumnos que se matriculen antes del 20 de junio de 2011 se beneficiarán de los precios que figuran en la siguiente tabla.